Estrategia educativa y el aprovechamiento de la tecnología

La enseñanza a distancia integra una serie de herramientas que hacen que el proceso de aprendizaje sea más efectivo. Lozano y Burgos (2007, p. 268) indican que los estudiantes retienen “el 10% de lo que leen, el 26% de lo que escuchan, el 50% de lo que ven y escuchan, y el 90% de lo que explican y hacen (Silox, citado por Bosch, 1997)”, Por lo que es necesario utilizar herramientas tecnológicas que fomenten el aprendizaje.

Las herramientas tecnológicas desarrolladas estimulan tanto la parte auditiva como la visual empleando diferentes plataformas y recursos. Algunos de estos recursos son el Radio-Chat, el audio y el video, el aprendizaje móvil y en la modalidad de educación presencial instrumentos como los pizarrones digitales interactivos (PDI). A continuación plantearemos y contestaremos importantes preguntas sobre estas herramientas y los recursos disponibles.

¿Para qué se usa el Radio-Chat?

El Radio-Chat es una combinación del tradicional chat con una radio interactiva a través del Internet. Ya que aprender utilizando estímulos auditivos mejora la retención de la información, incorporar una radio interactiva ayuda a que los estudiantes a la distancia integren la información que reciben con mayor acentuación y eficacia pedagógica, asumiendo, de esta forma un rol más activo en su proceso de aprendizaje.

Se trata de otorgar a los participantes un rol activo como receptores de la información entregada por un moderador (el profesor) y que al interactuar vía chat se conviertan ellos también en emisores de información. De esta manera se resuelve el problema que han causado los chats tradicionales al acumular una gran cantidad de mensajes al necesitar retroalimentación individual. El profesor puede entonces dirigirse a sus estudiantes, contestar preguntas y resolver problemas en contexto de forma directa.

Se pueden utilizar muchos formatos para llevar a cabo esta tarea: entrevistas, debates, foros de discusión, estudio de casos, etc. La idea es hacer la interacción mucho más activa y entregar herramientas de apoyo en el contexto de la clase que hagan el proceso de aprendizaje más efectivo para el estudiante. De esta forma, el docente tiene acceso a muchas más personas y puede diseñar su clase de acuerdo a las necesidades de su grupo.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?


En cuanto a las herramientas que estimulan e integran material audio visual se encuentra el video. Existen muchas formas de utilizar esta herramienta para captar la atención, participación y retención del estudiante. Una de ellas tiene que ver con la forma en que se produce: debe ser breve (de 1 a 4 minutos), de buena calidad (evitar movimientos de cámara, tomas cerradas y sin subtítulos) y evitar, de igual forma, sonidos que distraigan la información.

Al igual que el Radio-Chat, el video y el audio se ofrecen como materiales de apoyo a la enseñanza a distancia y le brinda al estudiante la oportunidad de accesar la información todas las veces que sean necesarias, utilizando las múltiples bitácoras de video, audio y gráficos disponibles. Muchas de las actividades de la plataforma de estudios de la Universidad Virtual de Tec de Monterrey integran estos elementos para ser consultados de acuerdo a las necesidades del estudiante.

¿Qué es el aprendizaje móvil?


Debido al éxito de la enseñanza a distancia, algunas instituciones como el Tecnológico de Monterrey, han constituido vías de acceso a la educación que cada vez se adaptan más a las necesidades de los participantes. Es así como se ha integrado la modalidad de aprendizaje móvil con el fin de proveer nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el estudiante (Burgos, 2009).

En específico se integran las tecnologías móviles y de acceso inalámbrico como vías para que el estudiante pueda acceder a material didáctico, obtener retroalimentación, revisar avisos y calificaciones, interactuar con otros compañeros, entrar al Radio-Chat, ver conferencias por televisión en tiempo real, etc., virtualmente todo esto se encuentra al alcance de su mano. Según Burgos esta alternativa disponible, fomenta el aprendizaje independiente, ayuda al desarrollo de nuevas habilidades e incentiva el aprendizaje activo en los recursos y materiales al tenerlos disponibles por mayor tiempo. Es una modalidad que se acerca a la personalización educativa ya que se ajusta a las necesidades del estudiante y promueve un aprendizaje activo.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?


Los pizarrones digitales son una herramienta que se está integrando a las aulas con el fin de enriquecer la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes o estudiantes y material enseñado. Según la encuesta realizada por Ponce (2007) en su estudio no experimental en el Tecnológico de Monterrey sobre el uso de esta herramienta, se encontró que los estudiantes y los profesores favorecen al pizarrón interactivo Smart Board por sobre el Promethean ya que tiene mejor interfaz, es de fácil uso, no requiere proyector, es más simple, grande y practico. Promovió la interacción entre los estudiantes y con el contexto de la clase, además ayudo a hacer el material mucho más dinámico y divertido.

Todas estas herramientas de apoyo, se desarrollan y se ponen al servicio de los estudiantes por ser el centro del aprendizaje. Es importante que el profesor junto con los diseñadores y el equipo de producción entiendan, manejen y evaluen la pertinencia de estas herramientas para que puedan determinar cuáles son las características y el contexto más adecuado para el estudiante. Por sí solos, estos instrumentos no facilitan el aprendizaje y si los docentes no tienen completo dominio de ellos pueden incluso representar una limitante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


Referencias

Burgos, J. (2009). Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC. En Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf

Lozano, A. y Burgos, J. (2007). Capítulo 7: Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (p.p. 187-207). Distrito Federal, México: Limusa.

Lozano, A. y Burgos, J. (2007). Capítulo 9: El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (p.p. 241-275). Distrito Federal, México: Limusa.

Ponce, M. (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria. Reporte de investigación educativa, Dirección de Servicios de Informática, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey, Monterey, Nuevo León. Recuperado de http://dim.pangea.org/docs/teresaponce.pdf